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關於光啟 / 課程規劃 / 課程發展委員會

93年12月31日課程發展委員會
94年1月20日校務會議討論通過
98年8月31日校務會議討論修訂

一、依據:
 (一)綜合高級中學實施要點。
二、課程發展委員會設置目標:
 (一)發展學校本位課程的實施模式與可行作法。
 (二)探討實施學校本位課程時,可能遭遇的問題與解決策略。
 (三)研討學校本位之課程結構。
 (四)結合社區資源,發展具特色的學校本位課程。
 (五建立教師發展、設計課程的知能,增進教師專業能力。
三、工作職責:
 (一)充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需求及產業社會趨勢等相關因素,結合全體教師和社區資源,發展學校本位課程,並審慎規劃全校總體課程規劃。
 (二)審查各學習領域課程計畫,內容包括教學科目與學分數、開課流程、科目大要及教學綱要,且應融入有關兩性、環境、資訊、人權、生涯發展等六大議題。
 (三)統整各學習領域課程計畫,發展學校總體課程計畫。
 (四)應於每學年開學前一個月,擬定下一學年度學校總體課程計畫。
 (五)擬定「教科書選用辦法」。
 (六)審查自編教材用書。
 (七)審查各學習領域課程小組之計劃與執行成效。
 (八)協調與聯繫課程發展所需之資源。
 (九)推動課程與教學的評鑑。
 (十)其他有關課程發展事宜。
四、組織任務與架構:
 (一)定期召開課程發展委員會會議,規劃學校本位課程之主題與內涵,檢討實施成效,並針對問題尋求改進之道。
 (二)本會委員任期一年,連選得連任。候補委員會或補選(推)舉產生之委員,其任期均至原任期屆滿之日止。
 (三)本會每年定期舉行二次會議,每學期各一次為原則,唯必要時得召開臨時會議。每年五月召開會議時,必須提出下學年度學校總體課程計畫,送教務會議通過,若學程核心課程有所變更時應送主管教育行政機關審查,核可後始可實施。
 (四)本會由校長召集,於第一次會議召開時推派1人為主席,然如經委員二分之一以上連署召集時,得由連署委員互推一人召集之。
 (五)本會開會時得視事實需要,邀請學者專家、其他相關人員列席諮詢或研討。
 (六)本會之行政工作,由教務處主辦,相關單位協辦。
 (七)人員組織與任務分配:
  1.組織架構圖:
   
  2.全校性課程發展委員會
   
職稱負責人員或代表任務
召集人校長召集委員會議,督導課程發展與運作事宜。
執行祕書教務主任協助召集人統籌策定課程發展計畫及各項教學計畫的推動與協調。
課程規劃組教學組長
註冊組長
設備組長
資訊教育組長
訓育組長
實習組長
建教合作組長
各領域/學程召集人
各課程發展委員會代表
1.研發學校本位課程發展計畫與教學活動之設計與安排。
2.學校本位課程之教學規劃與安排。
3.教師授課時數之規劃。
4.成立教材資源中心、提供課程諮詢與教學疑難之處理。
5.辦理教師研習進修。
6.各項資料彙整與建檔。
7.編撰課程手冊
8.完成課程送審之法定程序
宣導活動組學務主任
總務主任
輔導主任
訓育組長
教學組長
註冊組長
1.家長與社區資源之整合規劃。
2.配合學校課程計劃,統籌安排學校綜合活動。
3.辦理學生戶外教學活動,提供行政支援。
4.辦理學生及家長選課說明會及相關輔導。
5.辦理綜合高中課程理念宣導。
教學推廣組教學組長
註冊組長
各領域/學程召集人
各課程發展委員會代表
1.負責推動課程實施理念。
2.規劃與安排協同、分組、分級、補救及增廣等多元教學活動。
3.定期召開教學研究會議。
4.編撰教師教學研究彙編。
資訊組資訊教育組長
圖書館主任
1.課程之網頁規劃、製作與資料蒐集。
2.資訊融入各科教學之設備與環境安排。
3.協助教師提昇電腦專業技能及多媒體教學。
資源組人事主任
總務主任
會計主任
1.課程發展所需師資及設備之規劃及支援。
2.辦理課程發展所需師資知能提昇之研習。
3.課程發展所需經費之籌編。
  3.各領域/學程課程發展委員會
   各領域/學程課程發展委員會由各領域/學程教學研究會所有教師組成,並由各領域/學程教學研究會召集人擔任各領域/學程課程發展委員會召集人,本委員會得與教學研究會議一併召開。各領域/學程課程發展委員會召集人及互推代表1人應代表各領域/學程課程發展委員會參加全校之課程發展委員會。
   
委員會名稱成員
國文課程委員會國文教師
外國語文課程委員會英文、日文教師
數學課程委員會數學教師
社會課程委員會社會教師
自然課程委員會自然教師
藝術課程委員會音樂、美術教師
生活課程委員會生活科目教師
健康與體育課程委員會體育、護理教師
國防通識課程委員會軍訓教官
學術學程課程委員會學術學程教師
資技/電機學程課程委員會資技/電機學程教師
機械/製圖學程課程委員會機械/製圖學程教師
汽車學程課程委員會汽車學程教師
商服/資應學程課程委員會商服/資應學程教師
餐飲/觀光學程課程委員會餐飲/觀光學程教師
原住民學程課程委員會原住民科目教師
五、預期成效:
 (一)透過由下而上之研討及推展,建立學校本位課程的實施模式。
 (二)經由不斷的進修、研討及實施教學實務工作,激發教師潛能,提昇教師專業素養。
 (三)經由課程設計、教學觀摩及自我評鑑改進的教育行動研究模式,發展學校本位課程,塑造學校特色。
 (四)以教材組織化、課程本位化、教學適性化、評量多元化的教學,提昇老師與學生學校與社區之間之共同認同感。

 

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